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放飞梦想 成就未来——中关村二小科学盒子系列课程

【编辑】: admin 【日期】: 2016-06-17

 

2016517日至31日,中关村二小三年级六班在科学课堂上举办了《动力飞机制作与飞升原理探究》系列讲课,来自微创博志的邵浩浩老师,利用6节课的时间给同学们讲授了动力飞机的飞行原理,带领大家动手制作了螺旋桨动力飞机,最后一起制作了精美的动力飞机海报,给同学们留下了难忘的记忆。

在飞行原理课上,邵老师介绍了飞机机翼模型实验、固定翼飞机组成、飞机怎样产生动力,发动机模型、飞机怎样在空中做出各种各样飞行动作等内容。为了激发同学的兴趣,邵老师还给大家讲了莱特兄弟发明飞机的经过,用吹纸张的实验验证了伯努利原理。课堂上,邵老师借助PowerPoint和视频演示了各种飞行原理,同学们都认真听讲,积极踊跃发言,还上台画出机翼的形状。   

 

老师讲授飞行原理

 同学认真听讲

积极踊跃发言

学生上台画机翼形状

                           

524,同学们迎来了盼望已久的动力飞机制作课。邵老师首先教大家如何叠纸飞机,给大家发了印有虚线条的专用纸,手把手的教大家叠纸飞机。

 

互相学习叠纸飞机

手把手教 

                           

随后,又教大家制作使用电池作为动力的螺旋桨动力飞机,这种飞机通过电动机给飞机的螺旋桨提供动力,每次飞行前,使用三节5号电池给电容充20秒的电。

 

瞧我们的螺旋桨

 给飞机加油

              

签上设计师的大名

大功告成 

                          

瞧,这就是飞机的螺旋桨,动力飞机制作完以后千万别忘了给飞机“加油”哦。最后每位同学在飞机机翼上签上大名,终于大功告成了。

 

天公作美

飞行员们,准备出发

                         . 

试飞的时间到了,雨过天晴的北京天空显得格外的蓝,大家都到排队到了操场上,飞行员们,准备出发!王老师把大家分成了几个小组,分开放飞机。

 

飞吧,我的梦想

 空中加油

                   

一架架纸飞机和螺旋桨动力飞机从同学的手中滑向天空,载着他们的梦想,飞向蓝天。没飞多久,又没电了,需要“空中加油”了。

531,是最后一次课——制作动力飞机画报。邵老师精心准备了很多四开的画纸,同学们五人一组,合作制作动力飞机的画报。

 

 精心设计版面  

                        

各个小组都展开了激烈的讨论,如何设计他们的画报版面,想好了就开始动手设计版面了,然后各显身手,有的画画,有的写字。

 

全神贯注画画

什么时候都得把字写好

                     

宁昊元、曹恩瑞、李瑞翔、陈钰宁出品

刘智昊、高羽杨、张文千出品

     

终于,大家完成了画报。让我们来看看他们的杰作吧!

宁昊元、曹恩瑞、李瑞翔、陈钰宁制作的画报不仅有莱特兄弟发明飞机的故事,还有伯努利原理的科学实验,还配有美国阿波罗登月的故事,内容丰富。

刘智昊、高羽杨、张文千制作的画报不仅设计了飞机发动机结构图,还列出了空客A380长度、翼宽、高度和飞行航程等精确的数据,做到了有图、有数据、有真相,体现了小小科学家们严谨的思维,具有大家风范。

活动很快结束了,但孩子们心中的梦想却扬帆起航了,也许有一天,我们能坐上他们发明的飞机去遨游太空,实现星际旅行的梦想。

 

科学盒子之寻迹月球车

 

2016519号开始,中关村二小华清校区开展了为期三周的“W博士玩科学”系列课程。三年级10班的研究课题是寻迹月球车。

实验老师先向同学们讲解了月球车的定义、分类和工作原理,接着简单介绍了实验器材和注意事项。同学们最喜欢可以动手实践的科学课了,一拿到实验材料就迫不及待地跟随着老师的步骤一步步地组装起来了。

    组装过程中,“如何将电机安装的更牢固?”“电源线怎样区分正负极?”“光敏电阻是如何工作的?”“发光二极管是什么?”“那个长得像蜘蛛一样的东西是月球车的大脑吗?”同学们提出了许多许多的问题,让实验老师真有点应接不暇的感觉!

第三周时,月球车的组装完成了。再用黑色的油性笔画出月球车的轨迹。同学们又经过不断的调整、尝试,终于,月球车能够按照我们给它设定的轨迹行走了,同学们高兴地跳了起来!在老师的带领下,同学们又进行了更换小车轮子的实验,并记录下了不同轮子对月球车行进的影响。

科学盒子的课程不仅极大地激发了同学们对科学的好奇心和兴趣,还锻炼了孩子们的动手能力,丰富了他们的知识,开阔了他们的视野。让孩子们初步接触了科学观察、记录与实验的全过程。我们期待有更多孩子们能亲身动手参与的科学探索课程走进校园。也感谢学校领导和老师们的良苦用心和辛勤的付出!   

                                              10  俞粟瀚妈妈


科学盒子之反冲车

519日开始,为期三周的科学盒子进校园活动正式开始了。

我们三年级11班的研究课题是——反冲车。同学们每人发一个科学盒子,大家都很高兴,忍不住打开看看。

第一次课,首先老师详细讲解反冲现象和反冲力的应用,然后指导同学们做反冲气垫实验。结合反冲气垫实验,探讨影响小车滑行距离的原因。

第二次课老师复习和总结了反冲力之后,指导同学们动手制作反冲力小车和反冲力小船。同学们既学到了知识,又锻炼了动手能力。

 

同学们互相帮助。

做好之后,同学们兴奋的展示自己的小车。

 

创新,制作反冲力飞机

为了更好的总结反冲力,最后一次课是自由分组总结上两次课的内容,并制作一张海报。

自由分组。

 

成果展示。

 

在老师的鼓励下,同学们积极上台讲解自己的海报。这是第一个上台讲解的小组。

 

这次活动充分调动了同学们学习的积极性,让他们不仅学到了知识,又锻炼了动手能力,提高团队合作的能力。并通过展示环节,锻炼了语言的组织能力,并给同学们提供的展现自我的机会。衷心希望这样的活动越来越多。


 

科学盒子之让太阳能在生活中落地

三次科学实验课结束了,孩子们拿着自己制作的太阳能小车在户外比赛,非常开心。在这次课程中,孩子们不仅认识了太阳能这种可持续的再生能源,还认真制作了两辆太阳能小车,不仅增强了动手能力,还寓教于乐,学习到太阳能能源在生活中的运用,体会到保护环境、节约能源的重要性。

孩子们每人抱着一个科学盒子,充满好奇地探索科学的奥秘

在课堂上,老师让孩子们了解到太阳能能源与传统能源如煤炭、石油的区别。太阳能是一种可持续再生的清洁能源,而煤炭、石油这种传统能源不仅面临着资源枯竭的危机,在使用中产生的污染还会破坏环境,所以要大力推广太阳能、风能、水能等类似的清洁的、可再生的资源。三九班的张翊阳、苗宏煊同学还跟同学们分享了他们在课外阅读中了解到的有关新型能源的知识——太阳能能源目前已经广泛应用至太阳能电池、太阳能热水器、太阳能汽车等诸多领域。

在两位老师的悉心指导下,孩子们分组制作了太阳能小车。打开科学盒子,孩子们开始了探索科学的旅程。在动手的过程中,孩子们理解了太阳能发电的原理,以及如何在生活中应用。在这个过程中,孩子们都理解了原来科学不是书本上的知识,而是生活中的应用。

老师们教得认真,孩子们听得聚精会神

初具雏形的太阳能小车

 孩子们向老师请教

课后,孩子们拿着自己的作品跑到操场上,看到自己的小车在太阳下快速的行驶,孩子们别提有多高兴了。

 

科学盒子之小实验大定理

前几天孩子突然从学校抱回一个精致的大纸盒子,回家兴奋地打开才发现里面还有各种宝贝——“风速仪”、“计时器”,还有一个等待安装的“帆车”。把零零散散的配件一一倒出来,宝贝女儿就晕了,对着图纸慢慢装吧……

装的过程可谓一波三折——仅仅装好轮子后,再看剩下的一堆配件,孩子已经找不到北了:风帆安哪儿?紧锁器干什么用?平时少有机会动手的孩子还不大明白说明书怎么用,连平时很难接触到风帆动力装置的我们家长,也是反复琢磨,费尽脑筋才好不容易看懂了风帆的装配方法,可接下来又被紧锁器难住了。经过多次摸索,终于装好绳索,通过紧锁器拉紧风帆,总算大功告成。拿着自己装配好的帆车,孩子心中充满成就感。

然而,在我的心中还有丝丝困惑——这个盒子里面的风速仪又用来做什么呢?是给孩子追风的吗?这些问题最终在68日下午的科学实践课上得到了答案。我作为家长志愿者来到孩子们的课堂上,终于明白小帆车并非简简单单的手工游戏,而是为了后面实验做准备的。孩子们自己动手参与完成了每一个小实验,测试了风与帆的角度对帆车速度的影响,孩子们在模拟一档、二档两种风速情况下,分别将风帆与风向成10º、45º和90º角,测试帆车的行驶距离。发现90º角的时候帆车行使距离最远。以此论证出“伯努利定理”,即“风速越大,压强越小”的原理。测量过程中孩子们是那么凝神静气,聚精会神,报数据、做记录、对比每一个测试结果的不同。通过简单直观的帆车实验,让孩子们明白的却是高中物理竞赛中才会接触到的“伯努利定理”,亲身参与每一个实验,使科学定律不再是仅存在于实验室中高高在上的阳春白雪,而是扎根于孩子直观的认知中。只要你去发现,科学知识无所不在。这样的课堂完全不同于往日,动手与动脑,思考与探求,让孩子了解了学习的意义并不在于分数,更多的是为了应用。

科学实验使得孩子通过自己动手去发现、验证科学理论,培养和提升孩子对科学的兴趣,这是需要家长和学校精心设计和研究的,让孩子在快乐中学习,在学习中进步,在进步中成长,在成长中充实!

透过这次实验课,我真的很感动于学校的良苦用心和细致入微。从外聘专家到实验主题的选择、实验流程的设计、实验器材的准备等全过程,都能体现出学校对“求真务实”、“生动教学”和“知行结合”的教育精髓的认知和贯彻,在点点滴滴中培养学生的实践能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

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