把握常态教学 明确课程定位

把握常态教学 明确课程定位

——科学专家工作室活动报道

“小学阶段首要就是培养学生学习科学的兴趣,要让学生感到科学课有意思……”听着刘毅老师对于科学课程的定位，在场的老师对科学课的理解又有了深入的思考，这就是最新一次科学专家工作室活动。

2013年6月13日上午，全体科学老师齐聚中关村校区科学教室参加科学专家工作室活动，活动中我们荣幸的有请到了刘毅老师做点评。

本次研究活动由张立志和赵艳丽老师献课。

第一节课是张立志老师讲授的《热的传导》，课堂中学生研究了热的传导过程，带领学生通过实验的方式更清晰的观察到热传导的方向，同时利用加热铁板上蜡油的实验验证学生们的结论。整节课生动有趣，学生探究兴趣浓烈，教师在学生研究过程中对学生进行详细的指导。

【张立志老师教态亲切、自然，注重学生兴趣培养】

第二节课是来自赵艳丽老师带来的《动物的卵》,她让学生亲自动手解剖鸡蛋，观察结构，并且利用构造图的形式清晰地给学生们展示了动物卵的构造，讲解了胎生与卵生的区别。

赵艳丽老师清晰的表述，严谨的实验过程给大家留下了深刻的印象

课后刘毅老师对两节课都进行了充分的肯定，同时也针对课堂的一些细节进行了沟通、交流，提出了宝贵的修改意见。为了让青年教师更快更好地发展，活动中还给予了青年教师提问的环节，陈鸽老师就小学阶段科学课程目标定位问题向专家进行了请教，刘老师也进行了详细的解答：首要任务就是培养兴趣；其次是知识点的讲授，通过实验的方式让学生对知识点进行掌握，于是就要抓学生的动手实验能力，他用两个学生合作划火柴的事例来说明现在学生的动手能力亟待提升。

本次科学专家工作室让参与的各位老师都受益匪浅