常态研讨磨课，专家深入点评——第三次康老师语文专家工作室研讨活动

丹桂飘香的十月，康老师语文专家工作室有迎来了第三次学习研讨活动，本次活动分别是由六年级的李薇老师、二年级的任丹丹老师带来的别具一格的两节研究课：经典诵读《木兰辞》、绘本阅读《我有友情要出租》。

参与本次活动的还有来自河北省张家口市崇礼区的三位来校交流访问的老师。
活动以张曼老师的《教育的智慧与真情》好书分享开始，张老师仔细研读书籍，并结合自身的教学实践，和老师们分享了心得体会，不盲目的模仿名师上课，一定要深刻理解名师的教育思想，给予了张老师很大的启发，并努力在教育教学中摸索实践。

李薇老师执教的经典诵读《木兰辞》，迎着课程改革的春风，结合六年级语文拓展课程，精心编排、研磨，为听课老师们呈现了一节具有示范引领性的优质常态课。

李老师教学设计思路清晰，研读文本后，按照正字音——通语句——晓大意——融情读的教学步骤，使学生对于文本的理解、对于人物形象的把握都有了更深层次地提高。在讲授过程中还注重学法的指导，利用副板书，使学生一目了然学习学习古诗文的方法、步骤。
本节课最大的亮点就是李薇老师在平时给予学生的训练和培养，变教为学，老师有效退位，让学生充当小讲师，并由学生自主组织教学步步延展，通过彼此之间的问答，一方面加深对于文本的理解，同时有效地检查了学生的预习效果。在提问过程中，学生还体现出了较强的思辨性，能够敢于对于同学的回答进行反驳和纠正。老师适时的介入，突破学生的难点，解答学生的疑惑。并通过小组分享交流的形式，保证每位学生都能参与语文实践活动。正如听课老师们评价的，这节课听起来很舒服，很高效。

康老师在点评中，首先肯定了李老师对于文本选取，关注到了中华传统文化诗词的熏陶，着重钦赞了李老师对于学生能力培养所付出的努力。敢于放手，又能适时有效地回归课堂，进行点播，引导学生深入文本理解，有交锋、有质疑，注重思辨能力的培养，利用多媒体，引导学生想象朗读，梳理文章思路，有效又高效。

 
经典诵读课，听课老师们在实践过程中，也存在着困惑和思考。康老师进行了深入浅出的指导，经典诵读课，应该加入老师有感情的范读，突破学生朗读中的难点。同时，要区分诵读和朗读的区别，前者应该是在理解的基础上高于后者，所以应该通过朗读体会英雄人物形象，从而进行艺术加工，诵读出来。虽然，诵读的文本是初中课本内容，在小学阶段不应过多进行细致地讲解和分析，但也应结合具体的文本有选择的选取一到两个教学重难点进行讲解，一课一得。
任丹丹老师执教的绘本阅读课《我有友情要出租》，更是让学生沉浸在图文并茂中，引领学生参与语言实践，让孩子体会人性深处的善良、真诚、淳朴，教学设计从观察封面，初步感知故事入手，培养学生读图识图的能力。第二部分，观察图片听故事，任老师融情地朗读古诗，使学生了解故事梗概，并有意识的设计问题，引导学生深入理解故事，配乐读故事，渲染了气氛，学生走进大猩猩内心世界，为下面的创编故事做了铺垫。最后一个环节，任老师再次引导学生个性化深入阅读，让学生在了解故事的基础上，发现隐藏在书中的细节。训练学生观察、思考、表达的能力。

康老师给予了任老师充分的赞扬，作为年轻教师，课程设计有思考，教授过程有方法，教师素质过硬、文本研读深入。同时努力地营造民主和谐的课堂，充分释放学生活泼天真的一面，猜想创编训练了学生思辨、表达的能力，在二年级教学中很可贵。

当然，康老师也对绘本教学提出了更高层次的要求。激发兴趣永远都要作为绘本教学第一位的思考，不能以成人化的理解代替学生天真的思考，在这基础上再把绘本作为学生综合能力培养的有效途径。

 
老师有感情的朗读故事，固然好，但是更应着力创设情境、氛围去激发学生的观察、想象、表达能力，不能老师一味地读下去。不是问题串，不是串讲，要注意在挖掘文本本身的素材，引导学生思考，从而理解绘本所传达的信息和内涵。
陈主任在活动最后也对工作室成员老师们提出了建议，要落实新课型的探索，在实践中还要关注年段特点、文本特点，注意研究的广度、深度、联系、延展。同时，将工作室活动的思考、收获，传递到组里的老师们，引领全体老师们的共同研讨和创新。
如何在新课改的时代潮流里，做高效课堂的践行着，老师们都在进行摸索、研磨，并在实践中不断前进和完善，在此也特别感谢学校语文团队领导们给予的宽松、科学的教研氛围，也真诚地感谢康老师醍醐灌顶的指导和豁然开朗的启发，期待下次活动的交锋和研讨。
（闫冬 报道）