关注学生核心素养 提升教师执教能力——2016科技团队教研

（一）

5月26日，科技团队教师以“关注学生核心素养 提升教师执教能力”为主题展开教研。

此次教研由李伟老师主持。他先对科技学科第四届“紫藤杯”青年教师基本功比赛方案进行了解读，然后具体说明了本次比赛的安排。随后，利用抽签的方式陈鸽、郝心怡、郑翔宇、王爽和于敏五位青年教师随机抽取了说课内容。

陈鸽、郝心怡抽取的内容分别是

《热是怎样传递的》和《测量水的温度》

郑翔宇、王爽和于敏抽取的内容分别是

《摄影基础入门》、《创可贴在线图形设计》和《人脸识别初探》

为了让青年教师更好地准备本次基本功比赛，李老师还在服装、教姿教态和教学用语等方面给大家做了提示。相信五位青年教师一定会赛出水平、赛出风采！

（二）

随后，陈鸽老师和大家分享了参加全国第五届教科版小学科学优质课评选暨研讨会学习的学习心得。有以下几点：

1.“一词之变”的来龙去脉，呈现出美国科学教育改革经历的挫折和由此而来的新动向。……这一框架映射出美国科学教育工作者对科学本质理解的深化和维护自己科技强国地位的雄心壮志，不容小觑。——唐小为解读“科学探究”缘何变身“科学实践”

2.“科学探究”不是科学家说的，而是教育界总结出来的。“科学实践”更接近科学家工作方式。——浙江省科学教研员喻伯军

 由此可见，本次大会传递出的思考趋向于回归对于科学本质的理解，而什么才是科学的本质呢？在刘默耕和张之仁两位先生的文章里我似乎找到了一些答案：

“我们的新大纲和新教材里，第一性的教材不是课本，不是读书，而是引导孩子们自己去探索自然界的规律。……包括读书、接受前人的科学成果，但更重要的是让孩子们在实践中学到探究科学规律的本领。”——刘默耕《自然课到底是干什么的？——小学自然教学漫谈（一）》

“学着像科学家那样探索大自然的秘密。……从知识教学方面说，教学的任务就是把学生原有的知识、经验，变成科学的知识、科学的经验。……在问题的驱动下，学生需要向科学家那样进行科学探究，亲自去种植、观察、测量、记录，然后研究观察、记录到的科学事实、科学数据，才能回答，这种回答就是用科学事实、科学数据说话，是学生自己的科学研究成果。”——张之仁《像科学家那样进行科学探究》

（三）

教研过程中，学校还请来北京博雅智学软件有限公司给全体科技教师进行了zSpace STEAM课程培训，让老师们进行了一次最Cool的沉浸式体验。目的是在互联网+教育的背景下，选择更适合学生学习的学习平台。

通过培训和体验，老师们发现zSpace STEAM课程利用3D互动平台，可以将抽象的，围观的，宏观的和很难实际观察到的客观世界，都转变为全方位观察的、可操作的学习目标，让精心制作的学习目标无限贴近真实，贴近学生，让教学不再枯燥。实现了师生间的互动教学，让教学过程更为直观形象，生动有趣，抽象的问题简单化。