聚焦课堂核心问题，关注学生思维路径——小学数学团队课堂研究活动纪实

2016年11月10日下午，在中关村校区地下室进行了数学工作室研讨活动，此次活动迎来了江西临川的优秀教师，他们与中关村二小的数学教师一起听课、教研、畅抒己见。

             李燕老师与学生对话

              管昭老师抓住学生的生成追问

在本次教研活动中，我校的两位优秀教师进行课程展示，李燕老师讲授的《分一分》一课，管昭老师讲授的《速度路程时间》一课。授课结束之后，李兰瑛副校长主持了活动研讨并进行了专题讲座。

                李兰瑛副校长讲解经验形成的框架

此次活动主题是聚焦课堂教学核心问题（设计好的数学活动帮助学生积累数学基本活动经验）。李校长谈到此次参与的两节课程都是呈现的真实课堂，是与学生经历紧密联系在一起的，此次讨论是对课堂上的问题进行讨论与分享。活动中二小老师与临川教师混合组成4个小组，每个小组进行热烈的讨论，讨论时间为7~10分钟，讨论前，李校长提出思考问题：如何设计核心问题？怎样理解，把握，深化核心问题 ？李校长介绍核心问题是从问题意义的角度来审视，能贯穿整节课的中心问题或中心任务，并详细介绍其的具体特征是激发和推进学生主动活动，能整合现行教学中应该学习的重点内容和关键内容，与学生生活实际 和思维水平密切相关联，是贯穿整节课的客观问题和客观任务。

在讨论过程中，大家畅所欲言，为了能更好的把大家的想法和讨论的问题呈现出来，把这些问题记录在纸上。讨论结束，各个小组的临川教师上台进行讲述。

第一组进行小组合作的讨论，对于2人与4-6人小组讨论的优点和缺点，提出如何提高课堂效率，怎么在预设好的时间里完成任务。

第二组进行的是情境设计的讨论，提出了情境要贴近学生生活，并感受到了二小老师在课堂教学中多版本教材的融合使用。

第三组提出质疑，感觉对平均分强调的不够，分18个橘子可以进行有序的思想，或者是列表的方法。李校长进行回答这节课重在分的过程，人教版注重知识点，北师大版注重学生的过程。

第四小组提出两节课的课堂气氛非常好，肯定了二小学生的自主学习能力。

在交流汇报的过程中，李校长解答了老师们提出的问题，并提出分的过程为什么没有集合圈？材料没有很好的贴近学生生活。在聚焦核心问题，首先要对教材理解，对知识有一个定位，然后设计活动，教师需要设计有趣的，有价值的活动，在课堂上，教师的追问是非常重要的。活动设计需要明确目标：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

质疑碰撞出火花，思维突破了禁锢，这样的数学教研活动让老师们都乐于参与其中，收获满满，虽然活动结束了，但思考还在延伸。