给我一副VR眼镜

  给我一副VR眼镜，我可以触摸太空、走进未来

             ——VR虚拟现实沉浸式教学融入五9班科学公开课

                                               2016.04.05

“我摸到水星了！”

“土星的光晕就在我的鼻尖！”

“很多流星刚刚划过啦！”

“怎么才能回到地球啊？”

一声声“脱离现实”的尖叫、恐慌、惊喜、感叹充满在一节趣味横生、光怪陆离的科学课堂上。同学们戴着一副别致的眼镜，便置身在浩瀚的太空中，以每秒数千万千米的速度，走过水星、掠过金星、跳过地球，在太阳系的行星之间往返穿梭。

那副眼镜就是让遥远成为咫尺的神奇的教学技术，它来自世界最前沿的黑科技-- VR（VIRTUAL REARLITY）技术，不仅仅是简单安装装备，而是通过植入教学环境要素、课件主题甄选与制作，直观立体地分析实现空间、距离、数据在教学中所不能抵达的盲点，突破老师用语言、教具等表述不清的难点和困惑，这种沉浸式教学模式无疑是一次课堂与课程的革命。

当地球不能复制地球，当地球可以放入手心，被按比例微观了的太阳系同样也会运转在一间教室乃至一个操场的距离和空间中。李欣老师巧妙地让每个实验小组用橡皮泥制作太阳系之各行星，按缩小100亿倍的比例呈现了八位同学手心的行星们，他们之间的距离也以同样的被缩小倍数比例，有趣地站在遥相呼应的位置上。当带回VR眼镜，体验变身为宇航员，迅速搜罗瞄准的行星，遨游会越来越有方向。

    4月5日下午的这节科学公开课，是中关村二小与北京市微视酷科技有限公司的科技先锋们心意的碰撞、理念的同盟。置身情境中孩子们，兴致、关注、获取、思考，课堂的信息与效率都达到空前的效果。正如杨刚校长所讲：我期望这种VR技术在未来的时间里，不仅让生动、科学的信息用于游戏中，更期望用于教学，它使信息更加直观了。看到五九班孩子们生动的这节课，也期待有一天可以用于数学、物理等学科，对于体积、速度、位置关系，可以通过VR技术的创造情境、尝试接触、学习体验，让孩子们对抽象的知识有更迅捷的收获。

《虚拟现实技术，让课堂更有滋味》

                作者：中关村二小 五年级9班 王茉瑄

上学期我们迎来了第一次虚拟现实大课堂。那天我仿佛有了穿越的能力，来到了一个五彩缤纷的“小世界”。走过独木桥，脚下仿佛是万丈深渊，探访了神秘的海底世界。

那天，我们在玩乐中学到了“虚拟现实”是什么东东，它对我们的生活有何帮助，应用和特点都是什么。从那次课后，我对它产生了浓厚的兴趣，联想着：以后我们可以不用在圆明园看废墟，我们可以身临其境。我们可以去外太空漫游，摸摸月亮。于老师说我们有可能上第二次课时，我的心乐翻了天，开始遐想。

第二次“虚拟现实”开放课堂终于来了！我们参观了“虚拟现实”研究总部，坐了“虚拟”的过山车，体会了过山车的恐怖和刺激；我变成了“虚拟”袖珍人，进行了冰箱里的冒险；我还到了侏罗纪，亲眼目睹了栩栩如生的恐龙。我想如果这种“虚拟现实”技术进入千家万户，五湖四海的风景就在眼前，想爬山爬山，想冲浪冲浪，爬上珠穆朗玛峰8848不是问题。

第三次“虚拟现实”课堂，我们坐着超音速飞船进入了太空，七大行星的顺序，我再也不会错了。哪个最大，哪个最小，哪个离我们最远。如果太阳变成南瓜那么大，那么水星就会变成咖啡豆那么大。如果你站在校园的北边捧着一个南瓜当作太阳，那么天王星，海王星估计在校外。

“虚拟现实”让我意识到，我可以不用出门，就能身临其境，探索未知世界。希望它发展成熟，让更多人体会“虚拟现实”带给我们的快乐。

我们只是五年级的小学生，却幸运的上了三次体验课，因为是我们的班主任于老师帮我们联系的。感谢于老师让我们这么幸运。

《感受VR课程，沉醉在“虚拟”太阳系中》

                        作者：中关村二小 五年级9班江玄子

随着光阴的流逝，科学技术又迈上了一个台阶。

不久前，我们班举行了一次有关“虚拟现实”的公开课。而一定有人会问：什么是“虚拟现实”？简单来说，“虚拟现实”就是带上一种特殊的眼镜，再通过镜片呈现出各种影像，并且会根据人的位置移动而改变影像的方位，从而看到不同的立体空间。

在这次公开课里，我们就利用“虚拟现实”学习了太阳系中的知识，了解了各个行星、恒星、卫星，还有彗星他们之间的位置关系与大小比例，在虚拟的“游戏世界”中懂得了现实生活中无法体会的一些数字和概念。而说句心里话，这种既娱乐又学习的“游戏”方式我和同学们都很向往和陶醉！

我在想，如果带着这种眼镜生活，衣食住行也自然而然地会方便很多，也许还会实现很多的梦想，比如说：我不用亲自写作业，而按一个按钮作业就写完了；再比如：我可以赢得每一场的比赛，无论是钢琴还是足球；还比如：我可以随意创造像《奇幻森林》一样，没有厮杀、没有侵略、万物和谐、生命平等的家园。

一副小小的眼镜，不仅可以轻松地获得知识，也能愉悦人们的心身，而就是这一副小小的眼镜，也许会推动科学界再迈上一个更加神秘的台阶！

《VR进校园，学习新体验》

作者：中关村二小 五年级9班张智喆

我记得我第一次看到VR眼镜，是在电视上。当时一个医生通过VR眼镜让一个害怕蜘蛛的病人不再害怕蜘蛛了 ！这个病人每天带一次VR眼镜，在眼镜里，他看到一只蜘蛛爬上自己的胳膊。通过每天这样的锻炼，经过一段时间，这个人在现实当中就再也不怕蜘蛛了。当时我觉得这个技术真是太神奇了！而这个学期我非常幸运地亲身体会了VR技术。

在学校，我第一次带上VR眼睛，是体验走独木桥。当时我的眼前是几座雪山，在两个悬崖之间有一个独木桥。这座桥很窄，站在桥上向下看，是无尽的深渊。我小心翼翼地走在桥上，突然我掉了下去，VR眼睛完美地“欺骗”了我的感觉，让我真的以为自己坠入深渊了，我吓出了一身冷汗。我非常惊奇，不敢相信自己竟然被这副眼睛吓得如此狼狈。我不禁多想一步，VR眼镜究竟还能做什么？这个问题在一周后得到了解答。

我们班应邀来到VR团队“孵化器”。这里摆放着大大小小的VR设备，让我们大开眼界！其中有一个4D座椅，配着一副VR眼镜。这组神奇的设备有一个程序叫做“疯狂大摆锤”，就是游乐场里的大摆锤游戏。我想有什么恐怖的，不就是一个座椅和一个眼镜吗。我毫不犹豫地坐上去，带上眼镜，启动了疯狂大摆锤程序。两分钟后，我跌跌撞撞的从座椅上下来，如果再让我玩一遍的话，我打死也不干！

不知不觉中我迷上了VR眼镜，带上他就好像与一个朋友去另一个世界，我多想让VR眼镜走进我的生活呀！终于，在2016年4月9号VR眼镜走进了我们班的一堂科学课。这节课老师讲的是太阳系，如果按照传统的教学方式，我们根本无法体会到星球与星球的体积比与距离比；可是这次不一样，我们用的是VR眼镜来上课！VR眼镜带着同学们来到了一艘光速飞船上，这艘飞船穿梭在宇宙中，带着我们在宇宙中参观，让我们体会并感受宇宙的魅力！这堂课的效率简直达到了200%。不仅让我们学到了课堂的知识，还激发了我们要去自己研究发明的愿望！

《VR科学课——虚拟照亮科学课》

中关村二小 五年级9班 家委会报道

2016年4月5日，春光和煦，中关村二小华清校区五年级九班的孩子们个个春风满面，因为今天下午他们将代表学校再次体验虚拟现实技术。这是孩子们继上学期在学校家长大课堂初次接触VR和参观中关村虚拟现实空间（Strong VR）之后的第三次与虚拟现实接触。

这次孩子体验的是“飞入‘太阳系’——VR虚拟现实公开课”。这是全国第一堂沉浸式教学系统公开课。授课地点在中关村二小华清校区蓝博厅。观课嘉宾包括：中国教育学会专家、海淀区教委领导、中观村二小的杨刚校长、舒健副校长等校领导、骨干教师、家长代表及CCTV1、CCTV2、中国教育台、人民日报、新华社科技日报、海淀新闻中心（海淀台、海淀报、海淀网）、中小学信息技术教育杂志等多家新闻媒体。本次课程由北京微视酷科技有限责任公司提供技术支持，李欣老师讲授，内容是小学科学课《太阳系》。

太阳系是什么样子的？包括哪些天体？它们的大小、位置是什么关系？当孩子们戴上VR头盔，就仿佛登上了一艘超光速宇宙飞船在太空遨游，他们可以穿越星际，可以用自己的眼睛来观察和探索太阳系，可以飞向太阳系中的任何一颗行星或矮行星，并对它进行近距离地观察，也可以看到数不清的彗星、流星划过浩瀚的星空，瞬间就不知所终。戴上VR头盔，孩子们还可以看到把太阳系模型缩小之后按比例摆放在本校操场上的样子，从而能直观地感受到天阳系里各个星体之间的位置和距离。

孩子们被这种教学方式深深地吸引和震撼了，因为眼睛看到的一切虽然是虚拟的，可带来的体验却是真实的。他们中有的说：“宇宙太不可思议了，太阳系这么大！”有的说：“太阳距离我们这么遥远，却依然可以把光和热传送到地球上，让生命可以生长，这太神奇了！”四十分钟的课程在现场活跃的气氛中结束了，对于太阳系，那些很难用文字和数字让孩子们完全理解的知识，经过这样的直观体验，深深地印在了孩子们的脑海里，同时，也把一颗通过科学技术探索宇宙奥秘的种子播撒在了孩子们的心里。

虚拟现实技术（Virtual Reality）简称VR，是利用三维图形生成、多传感交互、多媒体、人工智能、人机接口、高分辨显示等高新科技，对现实世界进行全面仿真的一种技术。而沉浸式教学系统是利用虚拟现实技术构建与教学内容匹配的数字环境，并开展教学活动的一种新型教学模式。这样的前沿科技与小学生有什么关系呢？虚拟现实技术在小学教育与教学领域还可以如何应用？虚拟现实技术可以辅助甚至替代传统教学方式吗？虚拟现实与真实世界的距离到底有多远？……课程结束后，现场嘉宾就这些问题展开了热烈的讨论，并纷纷发表了各自的看法。杨刚校长在回答央视记者的提问时谈道：如果新技术能够推动社会的进步，能够应用到教育领域中，让孩子们受益，那是非常好的一件事，所以我们愿意在教学活动中尝试虚拟现实技术，尝试沉浸式教育模式。从学校的角度来说，技术应该是为教育、教学服务的，为孩子们服务的，今天做的是一个新的尝试，VR技术是否能够应用在其它学科当中，我们也可以去尝试。当然，VR技术是不是能帮助孩子们更有效地学习，是不是能为孩子们创造更好的学习情景，是不是能给孩子们带来更好的学习体验，这种先进的技术又怎样与我们的教育教学相结合，这些都还需要我们进一步地去考证和研发。我们不是为了这项技术在学校使用而使用，而是为了帮助孩子们更好地学习，更有效地学习，我们才把这项技术引入到学校。就这堂科学课来说，孩子们非常感兴趣，积极性很高，通过亲自动手参与，虚拟技术给孩子们带了很直观的体验，对孩子们理解现实的太阳系情况并掌握星体运行的速度、体积、位置关系等抽象知识有很大的帮助，效果很好。

我们注意到，在本次公开课现场，有一位幕后英雄一直默默地在为大家服务，她就是把虚拟现实技术引进二小课堂的五9班班主任于红老师。正是在她的关注与帮助之下，五9班的孩子们有幸成为了全国第一批体验虚拟现实技术的小学生。通过一次次的活动，孩子们越来越感受到沉浸式教育的影响力，并对虚拟现实技术产生了越来越浓厚的兴趣。如果说好奇心与求知欲是孩子最好的学习动力，那么，在不远的将来，他们在相关领域的突破势必水到渠成。谁能预料今天的体验对明天的贡献？谁能预料未来十年，虚拟技术将会怎样深刻地改变我们的学习方式、工作方式与生活方式？如果说教育应当从娃娃抓起，那么在教育领域的技术革新则应当尝试走进更多的校园，更多的课堂，让更多的孩子们受益。正如杨刚校长所言，尝试是一个新的开始，开始之后，还需要一步一步地研究，一步一步地深入，然后才能不断推进。我们由衷地祝愿沉浸式教学系统做得越来越成熟！祝愿虚拟技术这朵科技奇葩越开越艳！